他翻出穿越前没写完的那篇农村经济论文，如今论文里的“技术推广路径”，已经能变成课堂上的案例；而课堂上学生提出的“成本核算优化法”，又能帮超市压低物流开销、给农民涨收购价。顾父坐在书房里看着他画教案，笑着说：“留校是好事，既能教书，又能借着学校的资源把你的技术推得更远。这是一举两得的事。”

“爸，我想好了。”顾青舟抬起头，眼里满是光亮，“我接受留校任教的邀请，但我有个条件：我的实践课必须以合作社和‘青野民生’为基地，教学内容要和民生需求挂钩——学生学的，得是农民能用、超市能用的真东西。”

教授收到他的回复时，笑得格外欣慰：“这正是学院想看到的！我们就是要培养‘接地气’的农业人才，你的基地就是最好的教学资源。等你入职，咱们还能申请‘产学研融合’的专项课题，给你的技术推广争取资金。”

确定留校的消息传到超市和合作社，大家都格外高兴。李大叔特意从红旗大队赶过来，手里提着一篮刚收的“红玛瑙”番茄：“小顾，以后带着学生来咱们村，我给他们当‘校外师傅’！让城里的学生也摸摸真土，知道好庄稼是怎么种出来的。”

顾青舟笑着接过番茄：“以后您就是咱们实践课的‘技术指导’，您教学生种地，学生帮您算增收账，咱们互相学习。”

接下来的日子，顾青舟一边办入职手续，一边把红旗大队的合作社改造成“京大农学院实践教学基地”：在田埂边搭了简易教学棚，摆上实验工具和作物样本；把改良土发酵区、“青野1号”小麦田、“红玛瑙”番茄大棚都标上了“教学示范点”的牌子；还整理出一间“成果室”，陈列着农民的增收台账、超市的包装样品、不同阶段的作物对比标本。

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同时，他开始设计第一堂实践课的内容——主题是“改良土发酵的‘接地气’操作”，教案里没有复杂的化学公式，只有“秸秆怎么粉碎”“草木灰加多少”“温度不够盖塑料膜”这些从实践里总结的“土办法”。他还特意加了“成本核算环节”：让学生算“一亩地的改良土，能让小麦多收多少斤、多赚多少钱”。

入职后的第一堂实践课，顾青舟带着二十名学生坐上去红旗大队的卡车。车窗外的田野从稀疏的树苗变成连片的麦田，学生们兴奋地讨论着“改良土到底是什么颜色”，而顾青舟的心里满是踏实——这是他穿越后第一次站在“教师”的身份里，却是第二次把知识种进土地。

到了合作社，李大叔早已在发酵堆旁等候，手里拿着锄头：“小顾老师，这堆改良土是昨天拌的料，正好让学生们看看怎么翻堆。”顾青舟接过锄头，给学生们演示：“翻堆要从底部往上翻，把外层的料翻到中间，这样发酵才均匀。你们摸一下堆心，现在温度是52度，再高3度就正好……”

一个女生蹲下来摸了摸堆料，好奇地问：“顾老师，您为什么不用实验室里的发酵剂？那个不是更快吗？”