林志军解释道。

“根据α星准则设计的教具，当一个文明模型过度开采能源，整个星图就会暗掉。”

画面中穿红色校服的女孩正调整参数，将地球模型的能源输出线连向濒危的α星模型，星图瞬间恢复光亮。

北美代表的手指在修正案上停顿片刻，最终按下删除键。

当全球课程联盟的印章在协议上浮现时，林志军转动起指节的银戒。

母亲临终前栽种的小麦，此刻正在火星的土壤里抽穗。

一周后的上海教育博览会，《星际能源伦理》课本首发式被布置成星际空间站模样。

封面设计师张弥正给孩子们讲解创作理念。

“地球的海水用了太平洋的真实光谱，α星的光晕参考了‘回响一号’的能量辐射波长。”

她指着握手处的光斑。

“这里藏着两种文明的DNA序列，放大后是双螺旋结构。”

三年级教室的实验课上，李老师举起课本。

“谁能找到α星人的‘能源密码’？”

孩子们立刻翻到印有青铜色纹路的插页，七嘴八舌地念出准则。

课桌上的VR设备突然启动，学生们“置身”于倾斜的能源塔残骸前。

触摸屏幕时，纹路便化作流动的星图。

“为什么他们不造武器？”

戴眼镜的男孩问。

李老师调出地球历史上的能源战争纪录片，再切换到α星种子库的影像。

“就像你们昨天种的向日葵，用种子延续生命，比用炮弹更长久。”

她举起手摇发电机模型。

“来试试‘取之有度’——转得太快，灯泡会烧哦。”

非洲草原的移动课堂上，马赛族女孩娜比托摩挲着课本封面。

太阳能板供电的投影屏上，林志军正在讲解“馈于星海”。

“α星人把种子送到宇宙，就像你们的部落分享牛群。”

娜比托突然举起手中的木刻——她将课本封面刻在了羚羊骨上，握手的星星周围刻满了谷物图腾。